"Leer toda la vida".

Nuestro primer recorrido temático se inspira en el título de una entrevista  al escritor Jorge Accame, publicada en la revista virtual "Imaginaria". El tema central en este caso tiene que ver con el propósito de la formación literaria en la escuela: Formar lectores de literatura.

"El  propósito  es  que,  a  medida  que  avanzan  en  la  escolaridad  primaria,  los  niños 

puedan elegir y sostener la lectura de textos literarios cada vez más extensos y 

complejos,  ejerciendo  los  derechos  propios  de  un  lector  literario  (comentar, 

criticar,  recomendar,  confrontar  interpretaciones  con  las  de  otros  lectores, 

abandonar la lectura cuando se comprueba que no resulta interesante, construir 

el  propio  itinerario  de  lectura,  comparar  versiones  de  la  misma  obra,  volver  a 

leer,  etc.).  Se  trata,  también,  de  que  tengan  oportunidades  frecuentes  de 

expresarse  a  través  de  la  creación  literaria,  conmover,  hacer  reír,  asustar, 

intrigar (Argentina, Ministerio de Educación, 2008)."

                             Diseño Curricular de la provincia de Córdoba para el nivel primario.

Los posicionamientos actuales que definen la enseñanza de la literatura en la escuela sostienen que, tan importante como la experiencia de la lectura, resulta la experimentación de una escritura individual. Para dar este primer paso apelaremos a una actividad que pertenece a la propuesta de Laura Di Marzo en su libro "Leer y escribir ficción en la escuela".
1) "Escriba el cuento que más le gustaba que le relataran en su niñez tal cual como lo recuerda. Contextualice la situación en la que esto se producía."

Si bien todavía estamos en una instancia muy intuitiva, me parece oportuno iniciar una discusión sobre un tema que resulta clave para abordar la enseñanza de la Literatura en el nivel Primario.
¿Por qué es importante que los niños lean literatura? ¿Para qué sirve? ¿En qué consiste su riqueza?
Como una primera aproximación a estos interrogantes apelaremos a las palabras de una de las referentes actuales de la enseñanza de la Literatura: María Teresa Colomer. El video registra una conferencia que brindó en Buenos Aires en 2010.

Actividad:
2) Luego de ver la conferencia, cada uno de ustedes identificará al menos dos ideas de Colomer con respecto a la importancia de la enseñanza de la Literatura, que les haya resultado interesante. Las transcribirán y explicarán por qué les interesó. 



Al mismo tiempo comenzaremos a indagar de manera teórica esta noción de lector literario que nos presenta la currícula: ¿Cuándo comienza uno a hacerse lector literario? ¿En qué consiste ser lector de literatura? ¿Cómo hacemos que nuestros alumnos se transformen en lectores?
La lectura de un fragmento del libro, La construcción del camino lector de Laura Devetach nos orientará en estas reflexiones.

Desde el principio del libro, la autora presenta el concepto de lector como una categoría amplia: de alguna manera todos somos lectores. El camino lector de las personas se inicia desde que comenzamos a habitar el mundo de la cultura. Esta primera noción de lector no se reduce al de la lectura de textos literarios escritos únicamente, sino más bien abarca todo el proceso de lectura que somos capaces de construir desde edades muy tempranas en las que aún no somos alfabetizados por la escuela. ¿Cómo se produce esto? En primer lugar en las ideas que Devetach desarrolla en cada uno de sus ensayos se vislumbra una concepción de lectura como un proceso de construcción de significado que realiza a partir de textos orales como escritos. Desde la infancia nuestra capacidad de construir significados que desarrolla en el universo de la oralidad, universo por cierto, en el que habitan una diversidad de textos y posibilidades de lectura.
Esta diversidad de lectura posibles abarca, desde las canciones que escuchamos e interpretamos de niños, los juegos como las rondas, las películas que vemos y, por supuesto, como lo hemos planteado desde la consigna inicial de este recorrido, los cuentos que nos  leen.

Actividad.
 3) El texto de Laura Devetach tiene las características de un ensayo: está escrito en primera persona, y desarrolla a a través de un estilo cuidado y con marcada pulsión pedagógica, una serie de ideas que tienen que ver con la lectura, el lector, la literatura y la educación  literaria entre otras cosas.
Identifiquen en el capítulo seleccionado las siguientes ideas:
lectura - deseo 
escritura autónoma - escritura profesional
textos internos - textos externos- textoteca 
relación literatura - enseñanza - escuela- lectura individual- lectura colectiva
textos - cultura 

Herramientas didácticas para la enseñanza de la Literatura.

Promoción de lectura- Animación a la lectura.

La tarea del docente tiene proyecciones amplias, y es importante entender que no se limita al tiempo del aula. Este rol requiere de un trabajo mucho más amplio y en distintas ocasiones nos demanda como seleccionadores, animadores, o promotores. Cada uno de estas actividades tienen especificaciones que resulta clave entender, para que en el futuro, cuando trabajen como docentes, puedan desempeñarse en algunas de estas facetas con claridad.

Con el objetivo de avanzar en estas definiciones leeremos el artículo Evaluación y selección de libros para la animación y la promoción de la lectura” (enlace) por Beatriz Helena Robledo, tomado del libro La literatura como espacio de comunicación y convivencia.

La exploración de los sitios:  Plan provincial de lectura y Plan nacional de Lectura, resultan ejemplos reales de lo que leímos anteriormente como políticas de promoción de la lectura.