Literatura.
"La frecuentación de la literatura permite el ingreso en un nuevo orden
simbólico, a otros modos de decir, en los que el lenguaje adquiere toda su plenitud significante. De allí la importancia que reviste la selección de textos literarios
potentes en cuanto a su capacidad para garantizar el tránsito desde un lenguaje
meramente instrumental a otro más expresivo y simbólico, que enriquezca el imaginario y la afectividad e incentive la construcción de sentido."
Diseño Curricular para el Nivel Primario
En este nuevo recorrido comenzaremos a definir qué se entiende por Literatura (texto literario). En íntima relación con ambos conceptos disciplinares, avanzaremos sobre algunas herramientas metodológicas para la enseñanza de la Literatura en la escuela.
La lectura inicial en esta oportunidad es :"Una partida de caza" del escritor Miguel Molfino.
La lectura inicial en esta oportunidad es :"Una partida de caza" del escritor Miguel Molfino.
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¿Qué es la literatura? ¿Cómo describirla? ¿En dónde está su esencia? ¿Cuáles son las características de los textos literarios? Todos los que nos formulamos estas preguntas nos introducimos en un debate bastante antiguo, pero actual y complejo, que se da en el entorno académico de la Crítica Literaria o lo que se conoce como Teoría Literaria. Los estudiosos que se forman en estas dos disciplinas, producen un tipo de conocimiento disciplinar que incide en los posicionamientos que se tomarán en los diseños curriculares.
¿Qué es la literatura? ¿Cómo describirla? ¿En dónde está su esencia? ¿Cuáles son las características de los textos literarios? Todos los que nos formulamos estas preguntas nos introducimos en un debate bastante antiguo, pero actual y complejo, que se da en el entorno académico de la Crítica Literaria o lo que se conoce como Teoría Literaria. Los estudiosos que se forman en estas dos disciplinas, producen un tipo de conocimiento disciplinar que incide en los posicionamientos que se tomarán en los diseños curriculares.
Iniciar una exhaustiva discusión sobre lo que es la Literatura nos llevaría a una discusión teórica seguramente inacabable. Por lo tanto nos limitaremos a reflexionar a partir de unas lecturas muy acotadas sobre el tema, pero no por ello menos importantes.
Comenzaremos con la propuesta de Ofelia Seppia (y otras) en el el libro "Entre libros y lectores": El texto literario"; capítulo tres.
Propuesta de Lectura Intensiva.
"Leer literatura no es una tarea sencilla y siempre placentera (en el sentido más llano del término), leer literatura ―da trabajo, interpela, cuestiona, incomoda. De lo que se trata en la escuela es de recuperar el amplio campo de experiencias que supone la lectura literaria; propiciar situaciones de lectura y de escritura que planteen a los estudiantes la posibilidad de establecer un diálogo con los textos literarios, a través de tareas de interpretación y recreación."
En este punto del curso, avanzaremos sobre lo que significa una propuesta de lectura intensiva. En contrapunto con lo estudiado durante un recorrido anterior (el diseño de un itinerario), el trabajo del mediador se focaliza, en este caso, en explotar aquella "potencialidad" del texto literario a partir de las actividades de "entrada en texto" y de "recreación". Ambos términos circunscriben una manera de entender la didáctica de la literatura, en coherencia con lo que hemos aprendido hasta aquí.
Para profundizar en estos conceptos leeremos el material producido por el grupo La Ronda: "Educación en literatura una propuesta de lectura intensiva".
Con el propósito de llevar a la práctica algunas actividades de entrada en texto y recreación, leeremos y trabajaremos con:
Propuesta de Lectura Intensiva.
"Leer literatura no es una tarea sencilla y siempre placentera (en el sentido más llano del término), leer literatura ―da trabajo, interpela, cuestiona, incomoda. De lo que se trata en la escuela es de recuperar el amplio campo de experiencias que supone la lectura literaria; propiciar situaciones de lectura y de escritura que planteen a los estudiantes la posibilidad de establecer un diálogo con los textos literarios, a través de tareas de interpretación y recreación."
D.C.
En este punto del curso, avanzaremos sobre lo que significa una propuesta de lectura intensiva. En contrapunto con lo estudiado durante un recorrido anterior (el diseño de un itinerario), el trabajo del mediador se focaliza, en este caso, en explotar aquella "potencialidad" del texto literario a partir de las actividades de "entrada en texto" y de "recreación". Ambos términos circunscriben una manera de entender la didáctica de la literatura, en coherencia con lo que hemos aprendido hasta aquí.
Para profundizar en estos conceptos leeremos el material producido por el grupo La Ronda: "Educación en literatura una propuesta de lectura intensiva".
Con el propósito de llevar a la práctica algunas actividades de entrada en texto y recreación, leeremos y trabajaremos con:
"Tracatracata sacarabaeus saccer" de Jorge Accame.
"Una luna junto a la laguna" de Adela Basch.
"Marina y la lluvia" de Laura Devetach.
"Una luna junto a la laguna" de Adela Basch.
"Marina y la lluvia" de Laura Devetach.
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